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老师,我不要看幼儿园的电视

发布时间:2018-09-30 作者:曹雪萍 来源:中国腾博会官网tengbo588报

午餐的时候,我走进中(7)班教室,察看孩子们的午餐情况。大家都在安静地吃饭,我在身边的桌子旁轻轻坐下来,发现元元的眼睛红红的,一副愁眉苦脸、毫无食欲的样子。

我问元元:“怎么了,不开心吗?”这一问,元元委屈地哭起来:“我不要看幼儿园的电视。”我怜惜地帮他擦去眼泪,小声安慰他。他哭得更伤心了。这时,刘老师走过来,解释道:“餐前组织孩子洗手时,老师播放了幼儿歌曲碟片,愉悦心情,其中有一首动画片《蓝精灵》的主题曲中有蓝精灵与怪兽打斗的动画场景,元元觉得很害怕。”

原来,刘老师早已关注到了孩子的情绪。她一边解释一边安抚元元,并向他保证:以后再也不看这个碟片了,还建议元元从家里带自己喜欢的碟片来幼儿园与同伴分享。可是元元只顾大哭,一边哭还一边念叨着:“我不要看幼儿园的电视,我怕!”

这时,班上的熊老师走过来,问明事由后,示意刘老师去招呼其他孩子。她坐在元元身边,问他怎么了?元元哭着向老师说出了自己的委屈。熊老师柔声说道:“你怕怪兽是吧?那我们以后都不看这个碟片了,等会儿就把它收起来,再不用了,好吗?”元元看了看熊老师,愣了一下,熊老师肯定地说:“吃完饭,老师和你一起把它收藏好。”元元这才止住了哭泣,抹了抹眼泪,点点头,开始默默地吃起饭来。

熊老师简短几句话,就让哭闹不止的元元情绪安稳下来,我不禁暗自为她的爱心和智慧点赞。她站在孩子的角度,理解元元的心情,体验他的感受,并及时作出积极有效的回应,使元元得到心理安慰。这是一种每个人都渴望的同理心,所谓同理心是指站在当事人的角度和位置上,客观地理解当事人的内心感受,且把这种理解传达给当事人。这样才能将心比心,设身处地去感受、去体谅他人。

刚开学,孩子重新开始幼儿园集体生活,在情感和心理上还需要一个过渡期,有时心理比较脆弱。让孩子感到害怕的动画片或是其他事物,容易让孩子产生抵触情绪和心理阴影。这就需要老师细心地察觉和保护,一旦发现就要设法帮助其消除。

熊老师的承诺给了元元一种踏实和安全感,犹如给了孩子一颗定心丸。孩子的思维是具体、形象的,只有通过实际操作和亲身体验才能深切地认知和感受,确定事情的真实可靠性。把可怕的碟片收藏好,就意味着以后这碟片再没有出场的机会了,元元也就安心了。前面的刘老师尽管一再保证以后不再看了,可并没有真正消除元元内心的担忧和恐惧。因为对孩子而言,成人说话的可信度令人怀疑。在元元看来,只要碟片还在机子里,可怕的怪兽就随时可能随着碟片的旋转跑出来。

元元吃了饭,果真跟在熊老师后面,把那个碟片从CD机里取出来,亲手放在了另外一个柜子里。元元这才安心地和孩子们一起排着队,出去散步了。

与孩子打交道,不仅需要爱心、细心和耐心,还需要讲究方式方法,拿捏得当可以收到事半功倍的效果。作为幼儿教师,唯有贴近孩子,用心倾听,更重要的是对孩子保持一颗同理心,把自己当成孩子,想孩子之所想,才能更好地成为孩子的伙伴,成为孩子成长的引路人。

(作者单位:江西省上高县幼儿园)

《中国腾博会官网tengbo588报》2018年09月30日第3版 

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